杭州濱江（少兒）藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些

　　作為一名音樂老師，在課堂上我常常感到尷尬：同學(xué)們學(xué)唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味；聽小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、鋼琴曲《黃河》也會(huì)暫時(shí)感動(dòng)，卻不像對流行歌曲那樣如數(shù)家珍。每次走進(jìn)課堂，我能看到同學(xué)們熱烈地唱歌，可惜不是課本歌曲，而是一首首最新流行音樂，“不要在我哭泣的時(shí)候說愛我，除非你真的能給予我快樂……”“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的罪，不該嗅到她的美，擦掉一切陪你睡……”看他們的興奮勁兒，我常常不忍心打擊他們的積極性，可有些歌曲低俗的格調(diào)又總是讓我擔(dān)心，我在想：怎樣在音樂課中，讓孩子們既能欣賞到當(dāng)前真正優(yōu)秀的流行音樂，又能學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容？

　　那天，我要上京劇大師梅蘭芳一課，對純粹的戲曲，有些同學(xué)有抵觸情緒，我想到用陶喆的《蘇三說》作為課前導(dǎo)入。一上課，大家聽到他們喜歡的偶像歌聲，很興奮，學(xué)習(xí)情緒很高，我很順利地帶領(lǐng)他們進(jìn)入我真正想上的內(nèi)容。課中，我還讓同學(xué)們欣賞了戲曲與流行音樂結(jié)合非常好的一些代表作品，比如周杰倫的《霍元甲》等，使他們認(rèn)識(shí)到，京劇也不是很死板的，它同樣可以具有時(shí)代的氣息，中華民族的藝術(shù)寶庫正是現(xiàn)代音樂藝術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)源泉。后來，在介紹音樂神童莫扎特的時(shí)候，我的導(dǎo)入也就從SHE的《不想長大》引入，因?yàn)檫@首曲子的高潮部分就是運(yùn)用莫扎特的第四十交響曲旋律。

　　坦白說，現(xiàn)代流行音樂中有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用。難怪上海市德育教育工作會(huì)議曾傳出消息，周杰倫演唱的《蝸牛》等流行歌曲將被收入上海中學(xué)生愛國主義歌曲推薦目錄。

　　既然流行音樂“攆不走”，我們音樂老師是不是該在教學(xué)內(nèi)容之外，也去研究研究流行音樂，以更專業(yè)的眼光，對流行音樂進(jìn)行有選擇地合理利用，真正以學(xué)生為中心，以孩子們喜歡的方式，傳遞音樂知識(shí)。讓學(xué)生自然而然地對音樂藝術(shù)產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去探索課本之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，真正享受音樂的無限樂趣和美感。